对一门新开设课程的争论到了如此程度，双方似乎都不想找台阶了。事实上，作为基础教育课程改革产物的科学课并非只在武汉面临尴尬。

目前中考实行的仍是分科考试制度，这显然与课程改革脱节

    所谓科学课，即将原来初中阶段的物理、化学、地理、生物四门学科整合成一门新的“科学综合课”。自2001年秋起，全国课改实验区陆续开设了这门课。然而在实践中却在全国范围内遭遇了未曾想到的重重障碍，陷于难以为继的困境，许多学校纷纷退出。

    北京市海淀区是首批国家级课程改革实验区之一。起初，有9所学校开设了科学课，到如今却只剩下了3所。而且，这3所中学中的两所，已把科学课由必修课改为选修课，课时大幅减少至每周一节。

    可就是在有这些“前车之鉴”的背景下，武汉市教育局于去年9月仍然选择在全市初一年级试行科学课。参与实验的大部分学校感到措手不及：现有任课教师只经过暑期20天左右的培训就仓促上马；部分学校因缺师资，只好照搬以前的教学模式，甚至有的学校让体育老师代课。

    更大的压力还是来自学生家长。“如果中考、高考相应改革不跟上，还不如以前分科踏实！”武昌的刘女士坦言，虽然科学课实验目的之一是“减负”，但目前中考实行的仍是分科考试制度，这显然与课程改革脱节。为防止孩子吃亏，她已准备了原来分科的教材和习题，自行在外“培优”补习。

学生们：“千万别停！”

    教育界争论不休，家长们疑虑重重。而记者采访的学生们却都表示喜欢科学课，并疾呼：“千万别停！”

    在不少学生心中，科学课轻松、有趣。湖北省水果湖第二中学卢翔龙同学说：“体育课是身体运动的训练，科学课则是思维运动的锻炼，教我们解决生活中各种复杂问题的方法。一提到上科学课，同学们都精神十足。”

    “为什么要扼杀孩子们的情感，为什么要扼杀孩子们的创造，为什么要扼杀他们对知识渴求的欲望？”当“叫停”声四起时，武汉版科学课教材主编之一、华中师范大学崔鸿教授一连问了几个“为什么”。

    武汉市政协教科文卫处处长徐双明说：“让孩子像科学家一样地思考，而不是一味地为了分数而学习，这就是科学课实验的追求，也可以说代表了中国教育方式改革的未来走向。”

“改革就是为了更好地保护学生利益！”

    “改革就是为了更好地保护学生利益！”作为科学课实验的有力推行者，武汉市教育局局长谭仁杰的态度十分鲜明。他表示对科学课实验面对的挑战早有心理准备，但现在评价成效还为时过早。学生已表现出的极大热情和兴趣，这正是开设科学课的初衷。

    谭仁杰也承认，从传统的应试教育看，会感觉到科学课程在开设上有它的一些现实问题和困难。为此，他公开宣布，市教育局今后的工作重点将主抓科学课的教学条件，提升教师队伍素质，并完善评估机制。

    据介绍，教育部已将第三、四期国家级科学课程骨干教师培训共120个免费名额全部给了武汉市。而在科学课与高中教学衔接方面，武汉市教育局目前正力争借即将启动的高中课改契机来化解。

“教育制度积弊的集中反映”

    专家指出，透过就事论事的表象，关于科学课的开停之争是中国教育制度积弊的一个集中反映。

    采访中，不少教育专家和基层教育工作者认为，我国基础教育弊端日益显现，课程改革势在必行。一方面，以“分”为本严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了浓重的功利色彩，利益驱动代替了事业追求。基础教育阶段过分注重传授知识，对学生的情感、价值观、个性、创造性发展的关注则严重不足，难以培养学生终生学习的愿望和创新能力。

    徐双明说，中国历史上真正可以傲视西方的不是我们的教育，而是实践。“四大发明”与教育无关，与“八股取士”无关，当代中国的“两弹一星”制造群体也不是在我们的教育制度下产生的。像湖北省有两所著名中学几乎年年输送“高考状元”，却至今没有培养一个“两院”院士，这难道还不足以引起我们的反思吗？

    新华社武汉3月24日电

新华社记者戴劲松、卢娟报道
新华网

1月20日上午，华中师范大学生科院崔鸿教授办公室。

“把科学课大纲给我!”“把澳大利亚科学课教材拿过来!”崔鸿教授用飞快的语速对她的三名女研究生说着，眼睛看着科学课本，左手翻阅着资料，右手却在接手机。三名研究生则在高高的书架上快速地查找着资料，四个人在一间不到10平方米的办公室内紧张忙碌地走来走去。

“我们感受到了强大的舆论压力!”崔教授说。

崔教授是武汉版《科学》的主编之一。从2002年3月份开始，她与刘胜祥教授接到编写任务以来，就一直没有闲下来，而此时更感受到一种在风口浪尖搏斗的滋味。

在1月10日的武汉市政协第十届三次会议上，张文亭、刘铎等教育界政协委员，向大会郑重递交了提案《关于停止科学课的建议》。

现任六中初中部主任的张文亭历数科学课“弊端”：已开设的科学课教学让大部分学校措手不及，现有的任课教师只经过暑期20天左右的培训就仓促上马，部分学校找不出“通才”教师，只好让体育老师代课，还有学校因缺师资，只好“新瓶装旧酒”——照搬以前的教学模式。

武汉市实验中学教务处主任刘铎则说，教学设备与科学课设立的要求不配套，教材的试用及研究也不到位。对此他们忧心忡忡：如再不停下来进行补救，将会对武汉市教育造成很大伤害。

此后，不少政协委员和人大代表在“两会”上，还当着市委书记陈训秋的面对科学课喊停。众多教师、学生家长在参与媒体讨论时，也表示赞成恢复传统教育。而几乎所有的学生却高呼：千万别停科学课！显然，围绕科学课已经掀起了一场激烈的争论。

“争论”不仅让刘胜祥、崔鸿教授以及教材编写组的老师们备感压力，也让教育主管部门感受到了改革的“阵痛”。