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在国家基础教育新课程中，7～9年级的理科课程设置有分科和综合两种模式。分科模式的理科课程中设有《物理》、《化学》和《生物》三门课程。综合模式的理科课程则只设一门，即《科学》课程，内容对应自然科学中的物质科学、生命科学、地球与空间科学。在全国各地的新课程实验区中，有些选择的是分科的理科课程，有些选择的是《科学》。
无论是分科课程中的《物理》、《化学》和《生物》，还是作为综合课程的《科学》，都是基础教育阶段国家课程的重要组成部分。它们虽然各具特色，但都是属于自然科学领域内的课程，它们的宗旨都是引领学生认识自然，了解科学，培养学生的科学素养。在新课程的背景下，这几门课程尽管内容有所不同，但在教学和考试中都共同面临着一些重要而又相当棘手的问题。如，如何考查基础知识和基本技能，如何考查科学探究,试题内容和立意,如何更好地联系实际，等等。为了集中力量研究这些问题，教育部在部署2004年全国初中毕业学业考试评价和2005年初中毕业学业考试命题指导的研制中，将《物理》、《化学》、《生物》、《科学》这几门课程放在一起，相应的研究作为一项整体的工作进行，并用“理科”一词来统称这几门课程。
初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。初中毕业学业考试应有利于全面、准确地反映初中毕业生的学业水平；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；有利于学生和教师的发展；有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生。
一、命题原则与要求
初中毕业理科学业考试（以下简称为理科学业考试）的命题以课程标准为依据，考查的内容和要求应与各科课程标准的规定一致。具体地说，理科学业考试的命题应遵循以下原则：
1. 要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。
2. 要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。
3. 要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。
4. 试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。
二、考查内容与考试形式
（一）考查内容
初中毕业理科学业考试应根据课程标准的要求，考查各学科课程中基本的、核心的内容，并注意学科内各部分内容的合理分布。
对科学探究的考查，应以考查课程标准规定的科学探究的基本要求为重点，避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序进行考查的偏向。实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在理科学业考试中应得到足够的重视。实验能力既包括实验操作能力，也包括实验方案设计、实验数据分析处理等方面的能力。
情感态度与价值观方面的目标，可渗透在科学知识和技能的考查中落实，要避免标签化和形式化。
（二）考试形式
理科考试的形式以闭卷笔答为主，考试时间、试卷题量要适当。提倡在有一定研究基础的情况下，积极探索多样化的考查形式。例如，通过学生亲手操作的实验考试考查学生的某些科学实验能力
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三、试题类型及命题建议
（一）试题类型
理科学业考试应选择适当的试题类型，并注意题型结构的合理性，以实现检测功能上的互补，有利于整体考查目标的实现。
理科学业考试常用的试题类型有选择题、填空题、简答题、计算题、综合型试题等。
1．选择题
选择题由一个题干和若干备选答案（项）组成，要求学生在试卷或答题卡中填写正确的备选项。在一份试卷中安排一定数量的选择题，有利于对课程标准内容的覆盖，且评分标准客观。但选择题难以反映学生解题时的思维过程，且由于提供了备选答案，学生在解答中存在一定的猜测机会。选择题中要避免无效或低效的备选项，降低学生完全凭猜测答对的机会，提高题目的信度。
【例1】 一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全身像，此时，它所看到的全身像是（ ）。
答案：C
评析：本题利用图画这一直观、形象的形式，同时呈现多个相似的情景，考查学生对平面镜成像规律的认识。
【例2】 “绿色化学工艺”是预防污染的基本手段，其理想状态是反应物里的原子全部转化到欲制取的产物中，即原子的利用率为100%。只利用下列反应类型中的一种进行化工生产，一定属于“绿色化学工艺”的是：
A 分解反应 B 化合反应 C 置换反应 D 复分解反应
答案：B
评析：本题用简洁的语言，描述了“绿色化学工艺”的原理，反映了化学学科的新进展，并从中考查了学生对化学反应类型特点的了解
【例3】 一棵小樟树，由于主干部被拴了一根晾衣服的铁丝，几年后便死去了。这根铁丝的影响主要是：
A 阻断了有机物向上运输 B 阻断了有机物向下运输
C 阻断了水分、无机盐的向上运输 D 阻断了水分、无机盐的向下运输
答案：B
评析：本题用一个生活中的例子，考查了学生对植物体内物质运输知识的理解。同时还很自然地渗透了情感态度与价值观的内容。
【例4】 a、b、c三幅图，是某中学科学小组的同学在不同季节的三天立竿测影后绘成的，观测的时间都是正午。下列说法中正确的是：（ ）
A. 测得a图那天的白天时间比其他两天都长
B. 测得b图那天的白天时间比其他两天都长
C. 测得b图的那天在秋季
D. 测得c图的那天在秋季
答案：B
评析：本题通过生动的测影图，考查了学生对竿影长短与太阳高度的关系以及正午太阳高度与白昼长短的关系的理解，有相当的综合性，难度也适当。
【例5】下列用电器中，属于电热器的是：（ ）
A 电烙铁 B 电风扇 C 电视机 D 电冰箱
答案：A
评析：此题正确选项突出，干扰选项没有似真性，起不到干扰作用，是效度较低的试题。
2．填空题
填空题一般是在文字陈述、图形或表格中留出适当的空缺，要求学生补充完整。填空题评分比较容易做到客观，能够避免学生凭猜测作答。但若设计得不好，填空题容易导向学生死背课本。
【例6】用 表示物质组成的式子叫化学式。
答案：元素符号
评析：这种从课本中选择一句话，留出一个或几个关键词编成填空题的做法，很容易引导学生去背课本。
此外，有的填空题为了便于作答和评卷，采用提示的方式引导学生，就有可能使填空题演变成选择题，导致丧失填空题的考查功能，如：
【例7】地球上海拔越高的地方，气温越 （填：“高”或“低”）。
答案：低
评析：让学生从“高”或“低”中选一个来填空，这实际上是选择题，而且是2选1的选择题，有50％的猜对几率。
【例8】请根据下面的食物营养成分回答问题。
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营养成分
含量
食物（100克） |
蛋白质 (克) |
脂肪
(克) |
糖类
(克) |
铁
(毫克) |
维生素A
(毫克) |
热量
(千焦) |
|
稻米 |
8.3 |
2.5 |
74.2 |
―／ |
／ |
1447.0 |
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猪肉 |
9.5 |
59.8 |
0.9 |
1.4 |
114 |
2426.7 |
|
猪肝 |
19.3 |
3.5 |
5.0 |
22.6 |
4972 |
541.8 |
（1）为了预防夜盲症可以多吃表中的哪一种食物？
（2）如果一个人患了胆管阻塞症，应该少吃上表中的哪一种食物？
答案：(1) 猪肝 (2) 猪肉
评析：由于提供了应用的情景，这样的填空题就对学生的思考有了适当的要求，在一定程度上考查的是学生学习的水平，而不只是记忆的准确性。 |
3．简答题
简答题是提出问题，要求学生用简洁的语言作答的试题。它可以从不同角度考查学生对科学概念和规律的理解和运用，比较深入地检测学生的学习水平。但简答题评分不容易做到客观。此外，那些完全照搬课本问题的简答题也容易导致学生不求理解而死记硬背。
【例9】 “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，说的是在春季的四月，山下的桃花已经凋谢，而山上寺庙中的桃花才刚刚盛开。请分析这种现象形成的主要原因。
答案：春天气温是逐渐上升的，但气温有随高度增加而降低的规律，因此，同一时间山下的气温比山上的要高，而桃花的开放与温度有关，所以形成了山下的桃花已经凋谢，而山上寺庙中的桃花才刚刚盛开的现象。
评析：这道简答题将生活、科学和人文结合起来，考查气温随高度的变化及气温对植物开花的影响。
【例10】 简述大肠的主要功能。
评析：本题直接提问课本上的内容，学生只要照书回答就能得分。设计简答题时，要着重考查学生理解、运用科学概念和规律的情况，最好避免这类“答案就在书上”的简答题。
4．计算题
计算题要求学生通过简单的计算来分析和解决问题，并要求展现完整的解题过程。
考虑到义务教育的基础性，理科各科课程标准中没有对计算提出过高要求。因此，计算题的编制要在基础性上把好关，难度应与课程标准的要求相适应。试题应注重与学生的生活实际和社会实际相联系。
【例11】 液化气炉是人们目前较普遍地使用的炉具，而电磁炉则是新一代的智能炉具。为了比较它们的耗能费用，小胜进行了调查，得出如下两组数据：
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液化气炉(用气) |
电磁炉(用电) |
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热效率 |
50% |
热效率 |
90% |
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液化气每瓶净重 |
15kg |
额定电压 |
220v |
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液化气热值 |
3.54×107J/kg |
额定功率 |
1000W |
|
当地液化气价格 |
70元/瓶 |
当地市电价格 |
0.5元/度 |
请问：
(1) 若小胜家一天所需热量相当于把50kg的水从40℃加热到100℃，则他家一天需消耗多少热量？[c水＝4.2×103J/(kg·℃)]
(2) 上述热量若靠电磁炉提供，需耗电多少度？若靠液化气炉提供，需燃烧多少千克的液化气？(1kW·h＝3.6×106J)
(3) 通过计算，你认为使用哪种炉具耗能费用更低？
(提示：液化气炉热效率是指炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比；电磁炉热效率是指电磁炉有效利用的热量与消耗的电能之比)
答案：（1）小胜家一天消耗的热量
Q＝Q吸＝cm1 (t-t0)＝4.2×103J/(kg·℃) ×50kg×(100℃-40℃)＝1.26×107J
(2) Q＝η1·W电
W电＝Q/η1＝1.26×107J/90%＝1.4×107J＝3.89kw·h
Q＝η2·q·m2
m2＝Q/(η2·q)＝1.26×107J/(50%×3.54×107J/kg)＝0.71kg
(3) 小胜家一天所需热量的费用
依靠电磁炉用电提供，所需电费：3.89度×0.5元/度＝1.95元
依靠液化气炉用气提供，所需燃气费：0.71kg×(70元/15千克)＝3.31元
使用电磁炉耗能费用更低
评析：本题通过家庭中的一个能源使用问题，考查了有关电功、电功率、热量、热值、效率等的计算，覆盖面宽，难度适中，而且有一定的实际意义。
【例12】庄稼需要追施氮肥。市场上，碳铵（NH4HCO3）的售价是0.40元/千克，尿素[CO(NH2)2]的售价是1.00元/千克。碳铵的售价低，是不是买碳铵更合算？为什么？
答案：按题意，1.00元钱可买1.00kg尿素，其含氮元素的质量为：
1.00×(N的相对原子质量×2/CO(NH2)2的式量)=0.47(kg)
1.00元钱可买2.50kg碳铵，其含氮元素的质量为：
1.00×(N的相对原子质量/NH4HCO3的式量)=0.45(kg)
用同样的钱购买的碳铵和尿素的含氮量都差不多。所以，买碳铵，售价虽低，却不一定合算。
评析：本题通过一个实际的例子，考查了学生根据化学式进行计算的能力。选购氮肥需从多个方面来考虑，从含氮量来考虑在经济上是否划算，也是一个方面。
评析：本题通过一个实际的例子，考查了学生根据化学式进行计算的能力。选购氮肥需从多个方面来考虑，从含氮量来考虑在经济上是否划算，也是一个方面。
5．综合型试题
在同一道试题中兼有选择、填空、简答、计算或其中两、三种形式的，可归为综合型试题。命制这类试题的意图是在具体的情境中，比较全面、深入地考查学生对知识记忆、理解和运用水平，以及分析、推理、计算和科学语言的阅读与表达能力。这类试题命题方式灵活，形式多样，试题本身还包含不同的难度层次，往往有较高的区分度，能较方便地实现不同的考查目标，但评分过程却容易受评分者主观因素的影响。同时，这类试题的解答往往包括多个步骤，若试题设计得不好，学生在前面理解题意的程度会对后续的解答产生过大的影响，从而出现被重复扣分的情况。
【例13】 学校学生宿舍走廊的路灯，灯泡容易损坏，经常需要更换。电工小段在原来电灯的位置，接入了两盏与原来一样的白炽灯。同学们注意到，此后很长一段时间灯没有坏，而且灯光变暗。由此：
(1) 同学们猜想这两盏灯的连接方式是右图所示甲、乙两图中的一种，你认为正确的是 图，你判断的依据是 。
(2) 现有电池组、小灯泡、开关、导线等器材(器材数量不限)，请利用这些器材来做模拟实验，检验你的判断。
画出模拟的电路图：
在实验中，你主要观察 。
(3) 电工小段这样做是费电还是省电？为什么？
答案：（1）甲 灯变暗（或灯很长时间没有坏） （2）灯的亮度
（3）能省电 两灯串联总电阻变大，电源电压一定时，根据P＝U2/R，实际功率变小，相同时间内消耗的电能减少，所以能省电。
评析：本题呈现了一个实际问题，要求学生先对两盏灯的接法做出猜测，接着设计检验方案，然后再讨论灯的耗电量的情况。问题层层递进，从不同侧面，不同层次对学生进行了考查。
【例14】 碱面（主要成分是Na2CO3）中常含一定量的杂质，某厂生产的碱面包装袋上标有“Na2CO3含量≥96%”字样。为了判断该碱面中Na2CO3的含量是否达到要求，取10g该碱面样品进行检验，请完成检验过程的设计（假定杂质都是NaCl）。
（1）从下表中选择所需药品及应测量的数据：
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项 目 |
选择结果 |
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药品 |
H2O、HCl、BaCl2 |
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测量的数据 |
CO2的质量、BaCO3的质量 |
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（2）你检测的原理是什么？（用化学方程式表示）
（3）通过计算回答，当被测量的数据是多少时，“Na2CO3含量≥96%”是真实可信的。
答案：
（方案一）
（1）药品：HCl、H2O
测量的数据：CO2的质量
（2）Na2CO3+2HCl====2NaCl+H2O+CO2↑
（3）解：设从10g样品中可测到的CO2质量为x
Na2CO3+2HCl====2NaCl+H2O+CO2↑
106 44
10g×96% x
106/(10g×96%)＝44/x
x≈4.0g
∴当测到的CO2质量≥4.0g时，“Na2CO3含量≥96%是真实可信的
（方案二）
（1）药品：BaCl2、H2O
测量的数据：BaCO3的质量
（2）BaCl2+Na2CO3====BaCO3↓+2NaCl
（3）解：设从10g样品中可测到的BaCO3质量为x
Na2CO3+ BaCl2 ==== BaCO3↓+2NaCl
106 197
10g×96% x
106/(10g×96%)＝197/x
x≈17.8g
∴当测到的BaCO3质量≥17.8g时，“Na2CO3含量≥96%是真实可信的
（方案三）
（1）药品：HCl、BaCl2、H2O
测量的数据：CO2或BaCO3
（2）参照方案一和方案二
评析：本题围绕检测碱面中Na2CO3的含量来展开，要求学生选择适当的药品，写出检测所依据的原理（化学方程式），指出所需测量的数据，并计算出样品中Na2CO3的含量。整道试题就这样逐层设问，考查了学生的相关知识和能力。
（二）命题建议
理科学业考试，如何体现新课程的理念，如何真正有利于教与学方式的改善，是命题工作中最重要的问题之一。下面主要就这方面提出几点建议。
1.要密切联系学生的学习和生活实际，考查学生对科学知识的理解，以及应用科学知识解释现象、分析和解决问题的能力
【例15】 一束阳光照射到教室的一个玻璃窗上，坐在教室内两个相距不远的座位上的小明和小红，一个说玻璃窗很刺眼，另一个却说这扇玻璃窗不刺眼。你认为这种情况可能吗？请作图简要说明。
答案：如图所示
评析：此题通过真实的情境，考查的虽然只是光的直线传播、光的反射定律。但解答时学生必须根据所给出的信息，构造出光传播的各种具体情境。试题有较大的开放性，学生根据自己的不同经验，可能画出许多不同的图形；这种不确定性增加了试题的难度。
 【例16】 小明和小红坐在教室内两个相距不远的座位上，一束阳光照射到教室的一个玻璃窗上（如图所示），小明说玻璃窗很刺眼，小红却说这扇玻璃窗不刺眼。你认为这种情况可能吗？请作图简要说明。
评析：此例是例15的一种变化。由于图的给出，并在图中给出了光源位置，从而使问题变得具体了，解答的难度也降低了。
如果在图中加上入射光线（如右图），试题的难度就进一步降低了。
从这里我们可以看到，同一个问题，由于给出的信息不同，会使难度如何发生变化。
【例17】 小张在家煮面条吃，水烧开后，放入面条。大约半分钟后，水再次开了，但面条尚未煮熟。小张听妈妈说过，至少还要敞开锅盖煮几分钟才能捞起来吃。小张家的电磁炉上调节火力的开关有1、2、3、4档，其中1档火力最小，4档最大，调到 2 档可保证火力正好维持未加盖的整个锅中的水沸腾。请问，如果小张急于要煮熟面条，你认为他应将火力开关调到哪一档最好？为什么？ | 
