四中特色校创建汇报材料.doc
关爱教育 给师生成长播撒一片阳光
——武汉开发区第四中学创建区级素质教育特色学校自评报告
第一部分 学校概况
开发区四中始建于1964年，其前身为汉阳县协丰耕读中学。2003年搬迁至开发区永久社区内，南临三一八国道，北依后官湖，东接枫树四路，西望薛峰社区现有6个教学班，在籍学生275 人，近年来入学率和巩固率均为100%，有教职工53人，其中专任教师52人，大专以上学历40人，高级职称15人，中级职称25人。
学校占地面积26291平方米，校舍建筑面积7839平方米。教学区、生活区、活动区布局合理，教育教学设施完善。按国家二类标准建有微机室、多媒体室、理化生实验室、体育器材室、美术室、图书室、练功房、音乐室等。
近年来，随着学校的生源不断发生变化，我校提出了“关爱教育”理念。在此理念下确立了“每个孩子都很珍贵、每个日子都有意义”的办学理念；提炼了以“向善、向上”为校训的核心价值观。学校在关爱教育理念引领下，积极走内涵发展之路、特色发展之路、质量发展之路，全面推进素质教育。
学校近年来获得的主要荣誉有：2010-2011年度文明单位、2012-2013年度文明单位、绩效考核先进校、2012年安全工作先进校、普法先进单位、语言文字示范校、2013年度高效课堂建设先进校、2014年“双有”课堂257教学模式被评为区优秀教学模式等。
第二部分 自评过程与结果
在区教育局领导的关心、支持和指导下，我校积极迎接督导评估工作。我们觉得，创建工作是提升学校办学形象的重要契机。坚持高标准、高质量和高品位，更能提高我校教职工整体素质、管理水平和办学质量。我们通过本次素质教育特色学校的创建工作，追求卓越的办学品质，实现有特色、有示范性、有影响力的初中学校的发展目标。为此，我校按照《武汉市素质教育综合督导评估方案》（以下简称<评估方案>）的要求，着眼于学校长远发展，以内涵发展、特色发展和质量发展为着力点，科学运作，规范管理，积极实施。校园环境进一步美化，办学条件进一步改善，学校管理章法有度，队伍建设逐步优化，教学质量稳步提升，办学特色更加鲜明。我们的具体做法如下：
一、组织学习，提高认识。
学校高度重视素质教育特色校的创建和迎检工作。我们本着以创建促发展、
以迎检促提高的出发点，多次组织学校领导班子和全体教职工认真学习《评估方案》和学校的创建实施方案，不断提高全校教职工的认识：人人参与创建，以积极饱满的主人翁姿态着力挖掘学校办学特色、提炼学校办学理念、完善完善学校管理、促进教师专业发展和学生素质的全面提高。
二、责任到人，落实创建。
为了落实创建工作，学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，中层干部为成员的素质教育特色校创建工作领导小组。领导小组对照《评估方案》，细化目标并按照部门职责具体分工、责任到人，确保创建工作有序有效推进。
三、对照方案，自查整改。
学校对照《评估方案》，紧扣指标要素，认真开展自我诊断，及时整改。我们通过自查，学校进一步明确了在管理制度、校本课程开发及校园文化建设等方面存在不足，所以在后期我们加大了此几个方面的创建力度。
通过自评，学校更加明晰了自身的优势和存在的不足，对照《评估方案》，我们认为在素质教育实施的过程中，学校努力端正办学思想，规范办学行为，凝练办学思路，凸显办学特色，提升办学品位，初步呈现关爱教育引领内涵发展、推进特色发展，彰显质量发展的良好态势，学校办学水平达到了“开发区初中素质教育特色学校” 的标准。
第三部分 主要做法及经验
一、 践行关爱教育理念，引领学校内涵发展。
（一）积淀校园文化，形成关爱教育的磁场。
1．关爱教育，指明学校发展思路。
陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。关爱是教育的基础，爱是教育的源泉。前苏联教育家捷尔任斯说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”如果学生得不到老师的关爱，就会失去学习的热情，拉开师生的心理距离，给教育工作造成无形的障碍。可见，师爱是打开学生心扉的钥匙，是点燃希望的火把。关爱教育强调的不是结果，而是教育的过程。它体现在学校教育教学的各个方面。
正是基于这种认识，学校在多年素质教育的实践中，提炼了“关爱教育”特色，在“关爱教育”的理念指引下确立了“每个孩子都很珍贵、每个日子都有意义”的办学理念；提炼了以“向善、向上”为校训的核心价值观。我们既关心每个孩子的全面发展，又珍视每个孩子的个性发展，让每个孩子在学校里的每一天过得都有意义。
2．积淀文化，营造关爱教育氛围。
优秀的校园文化能给师生营造一个心理“磁场”，能在无形中塑造全体师生的灵魂，学校构建了具有校本特色的关爱校园文化。
净化绿化美化校园，提升环境文化。学校投入10万多元，绿化了校园，绿化率为32.95%；在大厅、教室、社团室、梯间、走廊进行了以“上、善”为主题的文化布置，体现了关爱教育理念、优化了办学环境、彰显了办学特色、提升了办学品味。
加强学校制度建设，完善制度文化。近年学校、各部门不断完善了各项制度和方案，如《绩效工资分配方案》、《优秀教师评比方案》、《教学事故处理办法》、《先进教研组评比细则》、《年度考核方案》、《开发区四中考勤制度》及《绩效目标管理奖分配方案》等。各种制度和方案既促进了对教师的激励，又体现了对教师的人文关怀。
建设校风教风学风，强化行为文化。我们确立了校训: 向善向上。善是德的问题、人品的问题。养成良好的行为习惯、道德品质，形成健全人格。上是才的问题、业绩的问题。积极向上、永不言弃、勇攀高峰。办学理念：每个孩子都很珍贵，每个日子都有意义。办学目标：创造师生共同成长的乐园。通过这些理念引领师生的行为和发展，建立良好的校风教风和学风，构建有四中特色的价值观。与此同时，我们制定了《开发区四中教师行为规范》、《开发区四中教学事故处理办法》、《开发区四中学生一日常规》等系列行为规范方面的制度和规范，督导师生的行为。我们还通过“学生评教”、“文明礼貌月”、“文明班级评比”、“道德讲堂”、学生会值日、学校校务值日等工作强化了学生教师的行为，践行核心价值观。
扩充文化活动载体，凸显精神文化。学生方面，我们开展了元旦庆祝活动，五四演讲纪念活动、我们的节日、学雷锋活动、学生运动会、各种社团活动等；教师方面，我们开展了元旦趣味比赛、三八妇女节活动、读书活动、教师节庆祝活动、诵读经典活动等。多彩的校园文化活动，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，陶冶了情操。
深化课程改革，丰富课程文化。我们以课堂为中心，打造课程文化。我们以课堂观察为抓手，深化课程改革，构建“双有”课堂257教学模式。结合学情开发书法课程、特色体育课程和数学校本教辅。
师生沐浴着优雅的校园环境，感受着校园环境博大的胸襟，体验着校园文化带给我们巨大的教育魅力。教师们在这里忙碌而快乐着，辛苦而幸福着。学生们在这里高效地学习，愉快地活动。学校成为真正的关爱教育乐土。
（二）规范学校管理，保障关爱教育的实施。
学校重视加强处室建设，各部门职责明确、分工合理、运行有序、协调配合。学校实行目标管理和绩效考核。坚持每周的行政例会和教师大会，研究布置每周的具体工作。
学校重视民主管理，把管理工作自觉置于群众的监督之下，坚持校务公开，认真落实教职工代表大会，职工代表审议通过学校各项决策和制度。建立健全学校制度，如教育教学制度、后勤服务制度、食品安全制度、校园安全制度、校务公开制度等；同时制定了具体的考查、考核制度，规范、评价教职工行为。随着新形势对教育要求的变化，学校不断完善制度建设。实现有法可依。在此指导下，各职能部门夯实常规工作，部门工作坚持计划在先，条理清晰；分步落实，扎实推进；日日巡查，查漏补缺；注重反思，总结得失，切实提高管理质量。
近年来，构建了“以人为本”的管理文化，在管理中始终把充分尊重“人”的价值。把人的尊严放在第一位。在日常工作中，学校班子成员自觉做到“五不”、“三人”、“三心”。“五不”：要互相信任不猜疑、互相交融不隔膜、互相谅解不冷漠、互相关心不歹意、互相支持不拆台。“三人”：做使领导宽心的人，不把难题上交；做使下级舒心的人，不把责任下推；做同事放心的人，不在背后搞小动作。“三心”：，以人文关怀温暖人心，以坦诚相待交换人心，以高尚人格打动人心。实现依法治校和以德治校的有效结合。
（三）加强队伍建设，塑造关爱教育的践行者。
1.注重干部队伍建设，实现关爱教育的引领。
学校现有校级干部3人，正职校长1人，副校长2人。中层干部4人,工会主席1人。年龄、专业结构合理。所有校级干部持证上岗，并通过了“十一五”提高培训。
学校注重干部队伍建设。首先是思想政治建设。认真学习十八大及一中、二中、三中及四中全会精神；认真学习习近平总书记系列讲话精神；认真学习党的各种理论，从思想上和党中央保持高度一致。其次是管理能力的提升。我们积极组织学校干部参加各级各类教育教学管理能力提升的培训，同时我们还邀请专家到我校给管理干部培训。通过干部队伍建设，我们逐步形成了“身体力行、作风民主、办事公道、实事求是”的领导作风，做好了“三个表率”，即善于学习的表率、精诚团结的表率、积极进取的表率。全体学校领导紧密团结在校长周围，一心一意谋划学校的发展。
2.加强学校教师队伍建设，保证关爱教育可持续发展。
以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、具有一定教科研能力的教师队伍为目标，以新课程师资培训为重点，以高效课堂建设为主线，进一步加大教师继续教育和校本培训的力度。
（1）重培训管理。学校校委会认真学习、统一思想，针对学校教师队伍的年龄结构、知识构成和教学能力素质的构成特点，从学校实际出发建立起以校长为组长，校办主任亲自抓，由教研组长为成员的学校教师继续教育工作领导小组，坚持专人负责、分层培训、分类推进。
（2）重师德建设。把师德建设放在教师队伍建设的首位，多渠道、分层次地开展各种形式的教师职业道德教育，引导全体教师全面提高师德素养，做人民满意的教师。
（3）重专业水平提高。以新课程标准为核心，以教育教学的能力为重点，以课题研究为突破口，实施对教师的培训。采取学科教研组集体学习与教师个人自学相结合；专业培训与学科教育相结合；常规教学与教育科研相结合；日常教学与比教学相结合的方法。
（4）重队伍建设形式。学校还采取走出去，请进来的办法，聘请名师、专家到我校作讲座、上观摩课。配合区郑杰工作室积极参与课堂教学改革，多次聘请何文桂工作室的专家到学校指导数学学科教学，聘请市教科院各科初中教研员指导相关学科的课堂教学，与开发区三中进行对口交流。不拘一格，采取多种培训形式，提高教学水平。
另外，学校实行双向选择、岗位聘任我们会继续努力，以提高教师队伍素质为核心目标，坚定不移的走教师专业化成长之路。
目前，学校有教职工53人，其中专任教师52人，大专以上学历40人，高级职称15人，中级职称25人。市区级学科带头人3人，区优秀青年教师5人，市区级优秀班主任9人。两年来教师所撰写的论文、教案、优质课以及课题有80多人次获得国家、省、市、区级奖励。
（四）运用教学装备，服务关爱教育的实施。
2008年学校完成初中标准化建设验收评估后，教育局每年投入一定的准备。目前，学校现有理化生等教学仪器397种，3350余件，图书室藏书7470册，音美教学设备40余种，体育器材69种，640件，学生电脑81台，每间教室均安装了多媒体设备，有效地服务了教育教学。各类准备的使用率达到100%。
（五）优化教育教学，打造关爱教育的主渠道。
1.规范办学，从源头上实施关爱教育。
严格执行课程计划，开足开齐课程。据市教育局《关于普通中小学（幼儿园）执行课程计划有关问题的通知》，结合我校实际情况，按要求开齐课程，开足课时，周课时量达到34节。特别是音、体、美、劳技、信息技术等课程，我校坚决根据文件精神开足课时，并努力创造条件聘请教师上课。另外，体育大课间、课外活动都列入课表，并且每天做两次眼保健操。
严格执行“减负意见”，确实减轻学生负担。首先，严格控制作息时间。根据省教育厅《关于规范义务教育学校作息时间的通知》，学校早上7：50上课，下午5：00放学（含1小时课外活动时间）。不允许老师拖堂，不允许老师利用午间和课外活动时间或放学的时间给学生集中补课，学生放学后15分钟内离校。
其次，协调各科的作业量。各班由班主任和学习委员对本班的各科作业量进行协调，七、八年级作业量以中等学生能在1.5小时内完成为宜。对学困生，可以根据其能力适当减少作业量和降低作业难度要求。
学校努力做到公正、公平，关爱每一个学生，不办重点班、不分快慢班。严格考试次数，不参加“明白卡”之外的任何竞赛。最后，学校不征订任何课外辅导资料。即使学生自愿订购也不超过一种。切实减轻学生家长的负担。
2.有效德育，在活动中实施关爱教育。
学校始终坚持“育人为本、德育为先”的原则，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神和省市关于未成年人思想道德建设工作要求。成立了以校长为首的德育工作领导小组，各部门、各班级、各学科各展其长、各负其责、相互配合、相互促进，制定计划、落实措施，齐抓共管，有序推进有效德育的实施。
（1）以德育活动为主体，注重体验感悟。 根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，提高道德素质和人文素养。 我校逐步形成了大系列教育活动：一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，五四青年节、国庆节组织师生演讲、文艺演出等等。 二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明办公室、文明餐桌，争做文明学生和合格公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把身体锻炼好、把校纪校规遵守好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园艺术节、田径暨趣味运动会，教工文体活动。组建了各种学生社团，如英语角、朗诵社、舞蹈队、田径队等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。四是社会实践教育活动。如组织学生进社区义务进行普通话宣传、劳动服务，到德育基地举行以励志、感恩为主题的团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。五是主题教育活动。组织开展“爱心助残”、法制教育、感恩教育活动等，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。
（2）以学科教学为主阵地，重视课堂渗透。 学科教学努力挖掘德育资源。
课程设置由单一化向多元化转变。 教学评价努力体现人文精神。
（3）以班集体教育为主渠道，注重自我完善。
民主管理--唤起学生自尊。 在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。不少班级探索出了特色鲜明的管理方法，如班委轮换制、班长组阁制、一日小班主任制等。
自定班风--激发学生自悟。各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，不少班级发动学生制定了班规班约和班级行动纲领。这种由学生心底流淌出来的班级精神，最能叩击学生心灵，其效果远远超过了空洞的说教。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。
德育作业--促使学生自省。我校给每一位学生配备《学生成长手册》，要求学生每天对自己的思想和行为进行评价、反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用《学生成长手册》及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。此外，在期末学生评先时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。
人生设计——促进学生自立。组织学生进行“自我形象设计、自定奋斗目标、自定人生格言、自选心中榜样”活动。每人一张自我人生设计卡，上面写着自已的人生奋斗目标、人生格言、要克服的缺点等内容。人生设计卡犹如一面镜子，学生随时可以对照反思，激励自己，做一个自立自强的人。
（4）以优化的德育环境为依托，注重优良环境的熏陶 。校园环境--润物无声。 陶冶学生美好情操，提高学生人性修养的审美追求。 师表引领--耳濡目染。
制定并严格执行《师德考核细则》，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。
3.有效有趣教学，在课堂中实施关爱教育。
学校认真落实新课程标准，以新课程标准为行动指南，把打造“有趣有效课堂”作为教学工作的中心，积极开展以校为本的学科教学研究，重视教学对学生综合能力的培养。
（1）加强教学常规管理，提高课堂效益。首先，严格执行各项教学常规管理制度。教务处狠抓日常教学的“备、教、改、辅、考”五大环节，突出课堂教学秩序管理，每天派专人进行检查记载，做到节节课有人上。同时，完善教学检查制度。每月分管副校长带领教务处认真进行备课作业检查，对每位教师的备课情况、作业批改情况、运用现代信息技术开展教学情况、导学使用情况和教学反思进行全面检查、评比，同时也对各教研组、备课组的工作开展情况进行检查和评估，检查结果与年度考核、绩效工资和各类评先挂钩。
（2）积极开展业务学习，提高教学水平。课堂教学的改革离不开教师教学观念的改变。因此，学校积极组织教师参与形式多样的校本研修，引导教师面向全体学生，关爱每一名学生。如带领教师到二桥中学观摩阳光课堂、学习导学案的编写，到苏州学习课堂观察流程；聘请专家到学校就课堂观察、小组合作学习、有效教学、课例研究等专题进行讲座。通过学习切实转变教学观念、转变课堂教学模式，还学生以话语权。
（3）构建“双有”模式，提高教学效果。“以学论教”是教育学的一个基本教学原则。无论是从基础知识，还是认知水平上，我校学生都普遍低于其它兄弟学校。面对目前严峻的生源问题，我校教师别无选择只有改变自己的教学。教师必须根据学生生源情况的变化而变化，以切实可行的有效教学来提高本校的教学质量，以期赢得社会的认可，改变目前的被动局面。为实现这一目标，我们改变传统的课堂教学模式，以课堂观察为手段，促进教师教学方式的转变，构建有趣、有效即“双有”课堂，提高课堂教学效果。
（4）注重学科建设，创新教研形式。每个学科组通过“课堂观察”研究“真”问题，促进学科组的建设。近年，我校结合学生的学情，积极创新教研形式，尝试性地开展了“课堂观察”工作。课前研究确定观察视角、课中观察、课后进行课堂推论，最后重建课堂。通过课堂观察工作的开展，深度了教研行为、解决了具体问题、提高了课堂教学的实效性。
（5）运用技术手段，辅助课堂教学。我校非常重视多媒体对提高教学效果的作用，教师们运用多媒体辅助教学，大大提高了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识领域。同时关注实验教学，理、化、生课，学生100%参与所有实验操作，通过观察、体验，加深对学科知识的理解。
（6）开展课题研究，推动课堂教学。大面积的学困生是我校的主要生源，为了促进学困生主动学习，我校申报了题为《如何促进学困生主动学习的教学策略研究》，此课题已经立项为武汉市教育科学规划重点课题。为了落实研究管理，学校成立了教育科学研究室，加大了对课题研究的工作力度。学校制定了今年的课题例行研讨计划，并按计划开展了五次研讨。
（7）进行课程开发，开设关爱教育校本课程。在执行国家课程标准的基础上，我们重视课程的三级开发，积极开设校本课程。我校开发了三种校本课程和教辅：书法、体育校本课程、社团活动课程及数学教辅和化学导学案。
4. 体卫艺科教育，落实关爱教育的根本。
没有强健的身体，关爱教育无从实施。不关爱学生的身体，一切教育理念都是空谈。在教育教学的过程中，我们严格执行课程计划，开齐音体美科和健康教育课程，十分重视这些学科对提升学生综合素质的作用。认真贯彻体育、卫生工作《条例》、《学生艺术教育规程》，全面实施《国家学生体质健康标准》，引导全社会重视学生身心健康成长和全面发展的体现。积极响应全国亿万学生“阳光体育”活动，保证学生每天锻炼一小时。同时加强体育课教学常规管理工作，国家学生体质健康标准测试，合格率达90%以上。每年举办一次体育节，形式多样，项目众多，学生活动参与率达到100%，力争每人都能有一项艺术和体育爱好，充分展示学生的个性和文体特长，使“以学生发展为本”不成为一句空话。卫生工作常抓不懈。
定期进行师生健康知识教育和卫生救护技能培训、学生心理健康教育活动及各项疾病预防和防治工作。总务主任负责对食堂、小卖部的各个环节进行督查，保证食品从进货、贮存、加工、销售等方面符合食品卫生要求，严防食品卫生安全事故发生。有计划、有步骤地对学生的沙眼、龋齿、视力等方面进行了普查和预防工作，努力将近视新发病率控制在3%以内。将艾滋病、结核病、血吸虫等防疫知识纳入到健康教育中。
5.信息科技环境教育，落实关爱教育的每一方面。
关爱教育，就应该关爱学生每一方面的教育。我们十分重视信息技术、科技环保等方面的教育。我们按课程计划开足开齐，组织学生参加各级信息技术、科技环保等方面的比赛。
二、践行关爱教育理念，推进学校特色发展。
（一）学校特色定位：关爱教育。
1.对关爱教育的解读。
陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。关爱是教育的基础，爱是教育的源泉。前苏联教育家捷尔任斯说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”如果学生得不到老师的关爱，就会失去学习的热情，拉开师生的心理距离，给教育工作造成无形的障碍。可见，师爱是打开学生心扉的钥匙，是点燃希望的火把。关爱教育强调的不是结果，而是教育的过程。它体现在学校教育教学的各个方面。
当代教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。” 同样我们可推而广之,那就是要有良好的教育，必先有优秀的教师。因此，优秀的教师必须懂得教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是教师的责任；懂得教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。关爱学生是教师职业道德的核心。我们认为关爱教育强调的不是结果，而是教育的过程。它体现在学校教育教学的各个方面。
陶行知先生还说：要有好的学校，先要有好的教师。” “家不重师，则家必破产；工不重师，则工必简陋；国民不重师，则国必不富强；人类不重师，则世界不得太平。”
正是基于这些认识，学校在多年的素质教育实践中，提炼了“关爱教育”特色，在“关爱教育”的理念指引下确立了“每个孩子都很珍贵、每个日子都有意义”的办学理念；提炼了以“向善、向上”为校训的核心价值观；提出了“创造师生共同成长的环境”这一办学目标。
对于学生而言，我们既关心每个孩子的全面发展，又珍视每个孩子的个性发展，让每个孩子在学校里的每一天过得都有意义。从而充分挖掘学生内在的潜能，使他们走向成功。
对于教师而言，学校要以教师为本，关心他们的身心、专业成长、职业认同感以及家庭生活。给教师创造发展平台，帮助他们实现自我价值。
2.关爱教育的理论依据。
马斯洛需求层次理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。关爱属于第四个层次当中的，它是人类的一种需求，当这种需求得到满足后，就会激发内在的动力，从而有助于实现自我价值。
我们将关爱教育作为我们的教育理念就是要通过我们的一切教育教学活动体现对师生的关爱，激发师生的潜能，实现自我价值。
（二）积极创造条件，着力推进关爱教育特色。
1.打造以关爱教育为主旨的校园文化。
学校在关爱教育的教育理念下，构建了以“善、上”为核心的文化。我们的办学理念、办学目标、培养目标、校风、学风、教风、学校精神等无不体现了激励师生们积极向上向善的价值观，体现了对师生们的关爱（前面在文化部分已叙述，这里不再赘述）。环境文化布置有九个板块：科技墙、学习墙、道德墙、做人空间、做事空间、合作空间、师生展示空间、班级文化以及对向上向善的诠释柱。一切布置从各方面都关爱着师生的成长，对师生产生潜移默化的影响。
2.构建关爱全体学生成长的课堂教学模式。
我们本着“面向全体”的原则出发，积极开展高效课堂建设，改变了传统的课堂教学模式，以适应新的学情。我们构建了 “双有”课堂“二五七”教学模式。
（1）二个原则：
它们之间的关系是：有效的课堂要求教师引领下的学生积极参与，而学生积极参与的课堂必定会呈现出趣味性。真正有效的课堂有利于学科兴趣与学习兴趣的激发与维持；真正有趣的课堂有利于有效课堂的实现；有趣是有效的前提，有效是有趣的结果。
其中师生互动环节以“导学案”为载体，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习
目标设计成学习方案教给学生。依托学案，学生至少有这样几种学习形式：自主学习、合作交流、师生对话中的引领学习等。
（3）七个维度：
有 趣有 有有 效民 教学目标 教学时间 教学容量 教学评价 教学过程 教学策略 课堂氛围
我们对“双有”课堂的教学模式主要有如下七个维度上的要求。
①课堂氛围：课堂氛围轻松愉快，融洽，活跃，尊重和平等对待每一位学生，学生的个性发展和创造性能充分体现，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。
②教学目标：目标科学简明，体现新课程标准理念，切合教材要 切合学生实际，体现三维目标要求，表达准确，具体，恰当。
③教学策略：灵活适用，能调动学生的学习积极性和主动性，注重学生的能力培养，能恰当运用各种教学资源，多媒体教学设备。
④教学过程：理得清楚、讲得精准，练得合宜，预设与生成和谐，准确预测学情、学法，对学生目标与学习内容有准确的定位；课堂充满”动（互动，活动，感动）感”，把握课堂游刃有余、耐心扣问、静静倾听，徐徐展开、步步深入，教学过程呈现设计美、动态美和生成美。
⑤教学容量：教学内容适量适度；难易符合学情，各层次学生都能参与活动且学习兴趣浓厚。
⑥教学时间：课堂调控张弛有度，时间安排控制合理。
⑦教学评价：课堂上运用教师的表情、眼神、言语及学生互评等多种评价策略，对学生进行及时正面的评价；作业练习评价要重在基础、突出重点，有方法归纳；难易度符合不同层次学生的认知水平和教学目标。
3.建设关爱学生个性发展的校本课程。
（1）基础课程。非毕业年级书法课。学校积极创造条件，从课时中每周拿出一节上书法课，弘扬和传承中国的传统艺术，培养学生对中国传统文化的热爱之情。体育基础训练与特长课。针对我校小班化教学的优势，我校在体育课中采取双班合上的模式。将学生分成两部分，一部分以体育中考项目为主进行基础训练，另一部分以体育特长为主进行竞技训练。
（2）社团活动。在开足开齐国家、地方课程的同时，学校根据我校学生年龄、心理和认知水平特点，组建了关爱学生个性发展的社团，提升学生差异化成功指数。
社团分类：
第一类——学科兴趣类：活动重在学科知识和课外延伸的统一，培养学生的学科素养和创新能力，如有英语角、信息技术。
第二类——文学艺术类：活动重在人文性和艺术性的统一，培养学生的人文艺术素养，如朗诵社、书法社、影视欣赏社。
第三类——实践感悟类。活动重在认知、感悟，培养学生的社会责任感，如剪纸。
第四类——兴趣活动类。活动重在培养学生的兴趣，开阔视野，如舞蹈社、围棋社、合唱社、象棋社。
第五类——体育运动类。重在培养学生的竞技水平，如篮球社、乒乓球社。
①调研学生兴趣爱好。发放学生兴趣查意向表和教师特长意向表，根据报名情况确定社团。
②社团课程招标。向全校招标项目负责人，招标通过后，教师负责指导社团的一切活动，包括社团组织、课程计划、学生考勤、学生评价等。
③活动管理。学校统一规划时间、地点和考评管理。
（3）校本教辅。学校结合学生学情，目前开发了适应我校学生认知水平的《数学教辅》和《化学导学案》。
4.构建关爱学生成长的全员育人德育模式。
学校以《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以“立德树人”为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与的德育模式。
学校调整充实德育工作领导小组，建立校长--班子成员--政教--班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工范围内的全员育人工作；政教处和教导处负责计划制定、落实、督查和考核，整体策划全员育人工作；班主任、教师负责计划实施，形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。
（1）划分小组。根据本班情况确定每组人数，优等生、中等生、学困生三个层分别按3：5：2的比例组成小组。班主任综合班内每个学生的情况，合理确定每组学生名单，根据双向选择的原则，确定每组学生的负责教师，即成长导师。责任教师职责：要通过不同的形式，随时了解学生的学习和思想状况，及时帮助解决学习生活中遇到的难题，引导他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观。在初始阶段，班主任只可分配3-5学困生或行为习惯问题生给科任教师。
（2）具体要求。责任教师根据《开发区四中全员育人管理制度》及《开发区四中全员育人成长导师职责及要求》对学生进行全面辅导、关爱。教师要坚持以人为本的教育理念，坚持“以心交心”的教育原则，树立“没有人是不想得到关爱的，没有人是不想表现自我的，没有人是不想成功的”学生观。明确我们的教育不能起到立竿见影的效果，但可以起到激励和抑制作用。责任教师要有“三心”，即爱心、耐心、诚心。活动方法是：与每名学生每周互动至少1次，每学期家访至少2次，对留守儿童临时监护人、单亲家庭以及特殊困难家庭实行定期不定期家访，每月至少1次，一月小组活动一次。平时不定期和班主任及其他任课老师协调，使每位同学每时每刻都能受到老师的教育和鼓励。谈心的场合、时间、方式和要求要多样，最好不要在公众场合，交心要真诚，态度要诚恳，语言要亲切。要利用书信，日记，面谈，电话等形式开展交流。小组活动要有目的性，针对性，消除他们对老师的隔阂，可以是唱歌、写诗、作画、体育比赛、阅读比赛、辨论比赛，任务布置、活动安排等尽量的听取他们的建议。学生中如有生活学习上的困难和困惑大家一起帮助解决和协调，让学生真正感受到这是一个温暖的集体。以上各种活动随时做好记录。
（3）考核评价。学校把教师的教学工作和参与全员育人情况、所负责学生的学习思想情况等联系起来，建立多元化、多层次的考核评价机制。考核评价结果纳入绩效目标管理。
5.完善关爱教师发展的评价体系。
学校近年来本着“调动我校教职工的工作积极性、主动性和创造性，关爱教师成长、激励先进，营造干事文化，促进学校管理不断规范、促进教育教学质量不断提高，促进学校可持续发展”的指导思想，注重过程性评价和结果性评价相结合、定性评价和定量评价相结合、纵向评价和横向评价相结合，不断修订和完善了涉及教师切实利益的评价制度和方案。如，《师德考核方案》、《教学业绩评价办法》、《绩效工资分配方案》、《优秀教师评比方案》、《教学事故处理办法》、《先进教研组评比细则》、《年度考核方案》、《开发区四中考勤制度》及《绩效目标管理奖分配方案》等。各种制度和方案既促进了对教师的激励，又体现了对教师的人文关怀。
（三）关爱教育初见成效。
在学校对关爱教育这一理念的不断认知、探索和实践中，学校对办学理念更加清晰，“创造师生共同成长的环境”成为了全校师生的共同愿景和行动纲领，教师的专业化水平不断提高，学生的综合素质得到全面发展，关爱教育已见成效。
我校的“双有”课堂257教学模式被评为开发区优秀教学模式；近两年来，我校有80多人次的教师被评为市区级各类先进及论文、优质课获得国家、省级、市区级奖励。学生有40多人次获奖。
学校的爱心帮扶活动、服务社区活动及访万家活动受到了永久社区居民的广泛好评。独具特色、极具底蕴的校园文化让教师、学生和家长们连连称赞。
三、践行关爱教育理念，彰显学校质量发展。
（一）办学绩效显著。
两年来，素质教育的全面推进，特色教育的积极创建，促进了我校办学质
量的提升。我校非毕业年级，在校年度辍学率为0，学科合格率逐年提升，尤其是经过三年的学习后，单科合格率均达到了97%，众多学科可达到100%。学生综合素质评价（4A1B）的可以达到90%。毕业年级几年来，三年巩固率达到97%以上，今年中考全科合格率为98.6%、普高上线率30.1%，较去年分别提升了6.1和12.2个百分点。
新一届的九年级，在今年的期中考试中理化学科、数学学科取得全区第二的好成绩。
（二）学生素质明显提升。
1.身体心理素质优良。
学校重视学生身体素质和心理素质的提升。学校安排每周一升旗仪式后，是各班开展心理健康教育的时间，培养学生的乐观感、归属感和自我效能感，全面提高学生抵抗挫折和逆境的心理素质。学校严格执行“两课两操一活动”，保证每天锻炼一小时，体育课合格率达95%以上，每位学生至少掌握两项体育技能和一种体育特长。校运动会学生参与率达到100%。学生身体素质明显良好。在每年的区田径运动会中，我校学校规模随小，但总可以拿到第三的好成绩。在“大家唱，大家跳”比赛，多次获得二等奖。
2.品德学业成绩优良。
学生能遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，形成了“三个规范”，树立了学生遵守“十大意识”，初步具备了“四种能力”。三个规范：生活习惯规范、学习习惯规范、行为习惯规范；“十大意识”：自律自制意识、尊师礼貌意识、安全环保意识、理想前途意识、创新学习意识、团结友爱意识、集体荣誉意识、克服困难意识、责任担当意识、珍惜时间意识。四种基本能力：学会学习、学会做人，学会做事、学会合作。我校近年来无吸烟现象。犯罪率为0。学生在我校经过三年的学习后，能完成各学科的学习目标，基础知识和基本技能能达到要求，学生能掌握正确的学习方法，创新思维和实践能力得到不同程度的发展。。
（三）教师素质明显进步。
关爱教育理念所体现的不仅仅是对学生的关爱，也是对教师的关爱。我们积极开展师德师风建设活动，修炼教师的品德、能力、形象、习惯和健康。我校教师举止文明、修养良好。他们热爱教育事业，他们也用自己的责任心，关爱心对待学生和工作。通过“课外访万家”、“全员育人”及“双有”课堂的构建工作，密切了和学生、家长的沟通，建立了良好的师生关系，畅通了育人渠道。
我校通过区级内涵发展项目和“十二五”市级重点课题的研究，打造“双有”课堂。我校教师能有效利用这一平台，积极参与研究，提升自己的专业化水平和学术能力。两年来，我校有30人次教师的论文在国家、省、市论文评比中获奖，有3位教师分别在国家核心期刊、省级刊物和报纸上发表。内容涉及学科教学、学习方法、教学评价、班级管理等各个方面。10余人的优质课在市区级比赛中获奖。另外，教师个人课题有1人成功结题。同时我校大部分教师已经掌握“课堂观察”技巧。
（四）办学效益明显增值。
几年来学校在推进特色教育的过程中近年来被授予“文明单位”、“绩效考核先进校”、“年安全工作先进校”、“普法先进单位”、“语言文字示范校”、“高效课堂建设先进校”等荣誉称号，2014年“双有”课堂257教学模式被评为区优秀教学模式。
学校骨干教师不断增加，至今我校有区级优秀青年教师5人，区级学科带头人2人，市级学科带头人1人。
社区居民对学校的环境、校风和办学成绩较以前有了更加积极的评价，学校的社会声誉也在不断提高。学校成为教师实现专业发展，感受学校关爱的家园，更成为学生快乐学习，健康成长的乐园。
第四部分 存在的问题及今后发展思路
一、丰富“关爱教育”的内涵，深化“关爱教育”的实践。
学校对“关爱教育”的模式进行了有效的探索，取得了阶段性的成果。我们还要进一步丰富其理论基础，形成理论体系；加强实践探索，深化关爱教育的实践活动，进一步深化和提炼校园文化，进一步提高教师的师德水平和专业化水平，进一步促进教育理念与教学的融合。
二、优化学校管理，为学校的现代管理体制创建奠基。
几年来，学校一直沿着规范管理，科学管理，人本管理的思路前行，打下了一定的管理基础，但离现代学校管理要求有一定的距离。学校以文化管理为核心，科学管理为重点，优化学校的管理运行机制，创建现代学校管理体制。